Научные основы учения
  • Традиционное обучение

     Обычно выделяют традиционное, программированное, проблемное и развивающее обучение. Цель традиционного обучения состоит в передаче учащимся знаний, умений и навыков.... 
    [Читать полностью]

  • Программированное обучение

       В 60-ые годы прошлого века была разработана система программированного обучения. Оно осуществляется по специально разработанной программе, состоящей из последовательности... 
    [Читать полностью]

  • Принципы обучения

     Учитель идет на урок химии, планируя рассказать о Менделееве и его периодическом законе. Его ждет класс из двух с половиной десятков учащихся, среди которых два отличника,... 
    [Читать полностью]

  • Как работает мозг

     Согласно нейрофизиологической теории, мозг представляет собой совокупность связанных между собой нервных клеток — нейронов, каждая из которых может находиться... 
    [Читать полностью]

  • Проблемное обучение

     Психологи утверждают, что умственная деятельность человека активизируется в случае, когда он сталкивается с трудной задачей, некоторым затруднением, преодоление... 
    [Читать полностью]

Конный спорт

Оценивание знаний

Оценивание знаний цель обучения

 Большое значение для создания мотивации школьников имеет проверка и оценка их знаний и умений. Кроме контроля за уровнем знаний проверка и оценка способствуют углублению и систематизации знаний учащихся, дает информацию об ошибках учащихся, стимулирует познавательную деятельность и развитие творческих способностей, помогает воспитать дисциплину, ответственность, аккуратность. Подкрепление, поощрение или порицание со стороны педагога повышают мотивацию школьников к учебной деятельности.

При оценивании знаний учащихся проверяется:

1.   Уровень знаний (фактов, понятий, принципов, условий, определений): что? когда? какой? где? и т.д. Например: Что произойдет при опускании цинка в серную кислоту? Какие животные способны осуществлять терморегуляцию своего организма?

2.    Понимание, умение объяснять, интерпретировать: объясните, предскажите, выведите, преобразуйте и т.д. Например: объясните, почему Земля имеет форму шара. Выведите формулу для расчета первой космической скорости.

3.   Умение применять знания на практике: предложите конструкцию, способ использования, решите задачу и т.д. Например: Предложите способ определения сторон света. Определите ток, текущий по проводнику сопротивлением 20 Ом при напряжении 10 В.

4.   Умение анализировать, разбивать систему на части и устанавливать связи между ними. Например: Из каких элементов состоит атомный реактор? Какова структура молекулы жира?

5.   Умение синтезировать, то есть создавать целое из составных частей. Например: У вас имеются батарейка, двухпозиционный переключатель, красная, зеленая лампочки и соединительные провода. Соберите электрическую цепь семафора: при одном положении переключателя горит зеленая лампочка, а при другом — красная.


6.    Умение оценивать, то есть формировать оценочные суждения на основе заданных критериев. Например: Какой двигатель лучше: паровая машина или двигатель внутреннего сгорания? Какие животные обладают более высокой жизнестойкостью: хладнокровные или теплокровные?

Замечу, что умным людям лысина не страшна, они знают где найти средство от облысения.

В последнее время получил распространение рейтинговый контроль. Его задача состоит в регистрации малейших достижений учащегося: выполнения несложного задания, исправления ошибки, дополнения к ответу одноклассника, участия в дискуссии и т.д. Допустим, учитель дает классу задание: решить такую-то задачу. Первые пять школьников, сумевшие справиться с задачей, получают по 1 или 2 балла. Учитель вопрос — Вася ответил, Маша дополнила; каждый получает по 1 баллу. В конце недели учитель анализирует свои записи и проставляет в классный журнал оценки наиболее активным учащимся. Параллельно может вестись рейтинг класса: у каждого учащегося определяется суммарное количество баллов, набранное за месяц с учетом всех контрольных, самостоятельных работ, оценок за устный ответ и т.д. В результате формируется список учащихся, в котором их фамилии расположены в порядке убывания набранных баллов. Школьники, сравнивая свои достижения с успехами товарищей, начинают соревноваться. Учитель способствует тому, чтобы слабые учащиеся набирали баллы за счет выполнения простых заданий. Сильные учащиеся пытаются ответить на сложные вопросы, которые оцениваются выше.

Каждый человек стремится как-то самовыразиться, проявить себя как личность. Использовать эту потребность в целях обучения и развития школьников можно, организовав самостоятельную работу на 20-40 минут и поставив каждому школьнику оценку. Учитель разбивает весь класс 2-3 варианта и формулирует задание. Например, каждый вариант получает 5 задач, из которых требуется решить любые 3 задачи. Следует пояснить, что чем труднее решенная задача (больше математических действий, сложнее рассуждения), тем будет выше оценка. При этом учащиеся получают возможность самостоятельно выбрать, какую задачу они будут решать, что приводит к изменению мотивации их деятельности. Учащийся осознает, что имеет свободу выбора: он решает эти задачи потому, что сам захотел их решить, а не потому, что его заставил учитель. Во время самостоятельной работы школьникам разрешают пользоваться учебниками и тетрадями, задавать вопросы учителю.

Читайте так же:

Последние публикации

Оставить комментарий

Отвлекись
Реклама
Психология