Научные основы учения
  • Традиционное обучение

     Обычно выделяют традиционное, программированное, проблемное и развивающее обучение. Цель традиционного обучения состоит в передаче учащимся знаний, умений и навыков.... 
    [Читать полностью]

  • Программированное обучение

       В 60-ые годы прошлого века была разработана система программированного обучения. Оно осуществляется по специально разработанной программе, состоящей из последовательности... 
    [Читать полностью]

  • Принципы обучения

     Учитель идет на урок химии, планируя рассказать о Менделееве и его периодическом законе. Его ждет класс из двух с половиной десятков учащихся, среди которых два отличника,... 
    [Читать полностью]

  • Как работает мозг

     Согласно нейрофизиологической теории, мозг представляет собой совокупность связанных между собой нервных клеток — нейронов, каждая из которых может находиться... 
    [Читать полностью]

  • Проблемное обучение

     Психологи утверждают, что умственная деятельность человека активизируется в случае, когда он сталкивается с трудной задачей, некоторым затруднением, преодоление... 
    [Читать полностью]

Конный спорт

Опровержение ошибочных утверждений

 Определенный интерес для формирования научного мышления учащихся имеет рассмотрение ошибочных гипотез и теорий с их последующим опровержением. Развитие естественных наук обусловлено объективными законами, возникновение не совсем верных гипотез и теорий вызвано особенностями восприятия и осмысления человеком окружающих явлений. Современный школьник как бы проходит те же стадии развития, что и все человечество только за более короткое время. То есть на каком-то этапе ребенок считает Землю плоской, пространство и время воспринимаются абсолютными, вещество непрерывным и т.д. Позже школьник узнает о строении атома, считая, что он состоит из заряженных шариков-электронов, движущихся вокруг заряженного ядра, объясняет теплообмен с позиций молекулярно-кинетической теории. Затем знакомится с основами квантовой физики, теории относительности и т.д.

Формирование научного мышления должно включать в себя опровержение или постановку под сомнение наиболее известных лжетеорий, которые достаточно широко распространены в обществе и оказывают определенное влияние на мировоззрение людей. Перечислим некоторые из них перечислены некоторые из них: теория о существовании бога или некоего "космического разума”, который правит миром; теория о создании мира богом; теория о создании животных и человека богом; астрологические теории о влиянии звезд на судьбу человека, ее зависимость от даты рождения; теория о существовании души или ауры — некоторой неуловимой субстанции, присущей только живым существам; теория о "летающих тарелках” с инопланетянами, контролирующими жизнь на Земле; теория паранормальных явлений: левитация человека, прилипание различных предметов к рукам и другим частям человеческого тела, телекинез и т.д.; теория о предопределенности судьбы отдельного человека, человеческого общества и всей вселенной.

Всем этим псевдонаучным теориям присуще следующее: интересная гипотеза выдается за истинную теорию, которую, якобы, легко подтвердить экспериментом. На самом деле перечисленные выше теории экспериментально не доказаны и поэтому их нельзя отнести научному знанию. Учитель, сталкиваясь с различными заблуждениями в беседах с учащимися, должен быть готов проанализировать их на предмет обоснованности. Перечисленные выше теории, безусловно, имеют право на существование, и представляют интерес как типичные ошибки, через которые проходят люди в процессе познания окружающего мира.

Посещения уроков, беседы с учителями показывают, что далеко не все из них правильно представляют свою роль в формировании научного взгляда учащихся на перечисленные выше проблемы. Нередко учителя и преподаватели физики не только верят в инопланетян, полтергейст и т.д., но и "учат” этому на занятиях. Это, безусловно, привлекает внимание школьников, способствует повышению интереса к предмету, но и наносит определенный вред, так как формирует у учащихся некритическое отношение к сообщаемой информации, бездоказательность мышления. Учитель должен обучать современному состоянию науки, формировать естественно-научную картину мира, а не знакомить учащихся со своими заблуждениями, не имеющими ничего общего с научным знанием.

на уроке биологии

Обсуждая вопрос о возникновении жизни на Земле, учитель перечисляет основные теории, посвященные этой проблеме: 1. Креационизм: жизнь возникла в следствие сверхсобытия в прошлом. 2. Теория стационарного состояния: Земля существовала вечно, она обладала способностью поддерживать жизнь. 3. Теория спонтанного зарождения: при соответствующих условиях определенные вещества могут создавать живой организм. 4. Теория панспермии: жизнь на Землю была занесена из космоса кометами, метеоритами, НЛО. 5. Теория биохимической эволюции: Жизнь — результат самоорганизации неживой материи. 3 —

4    млрд. лет назад на поверхности охлаждающейся Земли образовались сложные органические вещества. В результате их длительной эволюции появились разнообразные растения и животные. Рассматривая ошибочные теории (пункты 1-4), учащиеся лучше понимают сущность научного метода, законы развития науки, учатся критически подходить к получаемой информации, доказывать и опровергать теоретические положения.

Не менее важным для формирования научного мышления является умение учителя опровергать высказываемые учащимися суждения, доказывая их ложность. Например, измеряя плотность стального тела, школьники часто испытывают затруднения при переводе показаний приборов в систему СИ, получая заниженные результаты типа 0,027 кг/м3. В таких ситуациях достаточно поинтересоваться: Что тяжелее сталь или вода? Чему равна плотность воды? После ответов на эти вопросы школьники сами осознают неправильность полученных результатов. Измеряя длину тела штангенциркулем, учащиеся часто ошибаются на сантиметр и более. Методически более правильным является не простая констатация ошибочности измерений, а их опровержение, осуществляемое самим же учащимся при контрольном измерении длины тела линейкой.

Читайте так же:

Последние публикации

Оставить комментарий

Отвлекись
Реклама
Психология